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家教叙事:思考,从孩子的角度

时间:2018-11-07 18:05来源:未知 作者:兴化市网上家校编 点击:
内容摘要:家教叙事: 思考,从孩子的角度 上幼儿园的儿子放学回家,我在整理他的书包时发现了一个很漂亮的小花瓶。是小朋友送给儿子的?还是他拿了别人的?如果是未经许可就拿了别人的......

 家教叙事:思考,从孩子的角度

 

上幼儿园的儿子放学回家,我在整理他的书包时发现了一个很漂亮的小花瓶。是小朋友送给儿子的?还是他拿了别人的?如果是未经许可就拿了别人的东西,可不是一个好的习惯,我得严肃处理,否则后果会很严重。

我把儿子叫到跟前问询:“告诉妈妈,这个小瓶是从哪来的?”他不加思索地回答:“是妈妈办公室的李阿姨给的。”看着他稚嫩的脸,我希望他说的是实话,但是想到我平时对他严厉有加,会不会是他拿了别人的东西,怕我批评而没有告诉我真相呢?我既担心孩子养成随便拿别人东西的习惯,更害怕他因此而撒谎,所以就厉声呵斥:“妈妈相信你是个诚实的孩子,告诉妈妈,这个小瓶子到底是你自己拿的,还是李阿姨给你的?”他仿佛被我的训斥吓懵了,对我的解释也语无伦次,一会说自己拿的,一会儿又说是李阿姨给的。看到儿子前言不搭后语,我就更加恼火,气急之下动手打了他的屁股,可是直到最后他也没说清楚这个小瓶子到底是怎么来的。那个夜晚,小家伙是含着眼泪进入梦乡的。

第二天我跟同事说起了这件事,同事说是她看到儿子喜欢,就送给儿子的。得知真相的那一刻,我为自己对儿子的误解而后悔莫及。作为妈妈,我既没有相信自己儿子的诚实,又为了得到真相对孩子厉色以对,而直到动手打了儿子我也没有查明真相,最后还是问询了同事才知道事情并没有我想象的那么糟糕,是家长的专制让我误解了孩子。

晚上,我跟儿子道了歉,他接受了我的道歉,然后他突然问我,“妈妈,什么是‘给’?什么是‘拿’?”我震惊了,难怪昨天晚上儿子一会儿说“给”,一会儿说“拿”,原来孩子根本就不知道“给”,和“拿”之间有什么区别。听到这里,我更后悔,我只想着不能让孩子养成随便拿别人东西和说谎的坏习惯,却并不知道孩子根本分不清“拿”和“给”,也根本理解不了大人的说法和想法,我后悔自己并没有跟孩子平等地去交流。

我不由想起了之前读过的一个故事。

波士顿市一名警察特别喜欢该市棒球队,每场比赛必然到场观看。1967年,好不容易打进决赛的波士顿队最终却未能取得冠军。也就在这年年末,他得到了该球队所有队员签名的棒球。后来,这个警察在去世时将这个棒球转赠给他的侄子---一位年轻的教师。

而这位教师4岁的儿子一看见这个棒球就欢呼:“太好了,我们可以玩投球游戏了!”教师非常生气,他指着孩子的鼻子教训道:“我们不能碰这个棒球,永远不能!”儿子问他:“为什么不能碰呢?”他认为无法和一个4岁的孩子讲明这个棒球的特殊来历,只好告诉他:“因为这上面有签名,我们不能玩有签名的棒球。”

但是几周之后,儿子对他说:“爸爸,我们能玩会儿棒球吗?”他说:“当然可以,乖儿子,咱们玩投球游戏吧。”儿子又问:“我们是不是可以玩那个特殊的棒球---你叔叔送的棒球?”他说:“不行!我跟你说过,不能玩这个棒球!”但是儿子拿出那个棒球说:“不,现在可以玩了!爸爸,我已经把上面的签名全都擦掉了。”

  这位老师当时非常生气——这个弥足珍贵的棒球就这样被孩子毁了。可是他马上意识到,儿子并没有做错任何事情。因为当时他跟孩子说了,这个球上面有签名,所以不能玩。现在孩子把球上面的字都擦掉了,自然就可以玩了。

作为道德的引导者,我们一直在扮演着道德强权的角色,把孩子当成道德的接受者,或者说是被灌输者。但其实孩子的视角是独特的,我们已不做孩子太久,早已不习惯以孩子的眼光来看这个世界,很多时候,是我们误会了孩子,伤害了童心。作为家长,作为教师,我们不要把自己的主观想法强加给孩子,而是要时刻蹲下身来,琢磨孩子是怎么想的,体恤孩子,读懂孩子,真正去引导孩子塑造道德观念,而不是要求或强制孩子接受大人的道德观。

卢梭有个著名的观点:学习即成长,他在《爱弥儿》中说:“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,他们就成了一些早熟的果实,既长不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂,我们就会造成一些年轻的博士和老态龙钟的儿童”。

孩子的成长本不需要家长的格外干扰,作为家长,我们往往想得过于细致,担心孩子在儿童期养不成好的习惯,分不清是非对错,于是家长会简单、直接地告诉孩子什么该做什么不该做,我们经常是直接要求而不是引导孩子,这要就导致我们打乱了儿童成长的次序,让他们成为了老态龙钟的儿童。希望每一位成人,在面对儿童的时候,都能从儿童的角度去思考,进而引导儿童树立正确的道德观。(教育文摘周报  宋宏宏)

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