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拧螺丝效应:家校教育关系的试金石

时间:2018-10-31 09:56来源:未知 作者:兴化市网上家校编 点击:
内容摘要:拧螺丝效应 : 家校教育关系的试金石 家长和老师本该肩并肩 , 结果却时常背对背 , 这恐怕是当前中小学教育中最突出的问题。笔者由此联想到拧螺丝这一常见的生活现象。 当两只手拧......

 拧螺丝效应:家校教育关系的试金石

 

家长和老师本该肩并肩,结果却时常背对背,这恐怕是当前中小学教育中最突出的问题。笔者由此联想到“拧螺丝”这一常见的生活现象。

当两只手拧螺丝时,会有这样四种情形:左手固定、右手顺时针拧,螺丝拧紧;右手固定、左手顺时针拧,螺丝拧紧;左手右手同时顺时针拧,螺丝拧得又快又紧;左手和右手一个顺时针、一个逆时针同时拧,螺丝永远拧不紧。老师和家长就如同拧螺丝时的两只手,孩子的成长就如同一个拧螺丝的过程。当两只手形成合力时,螺丝被拧紧;当两只手形成反力时,螺丝滑丝。我们把这种现象叫做拧螺丝效应。拧螺丝产生的效应犹如家校教育关系的试金石,反映出孩子成长的高度和速度。

一、试出家校教育关系实然样态

微观上家校教育关系的重心是教师和家长的关系,家长和老师如同拧螺丝的两双手,呈现了复杂的动态关系。

样态1:老师不拧,家长拧。例如一年级的男生常某,年龄较小,写字速度慢,书写潦草,错误较多。他的语文老师刚毕业,缺乏耐心进行个别教育,生气时就将常某的作业本撕得只剩两三页。常某慢慢变得自卑起来,失去学习的信心。家长得知后百感交集,于是开始每天给孩子写纸条,放在他的文具盒里,给予温馨提示,经常与他进行心灵交流。慢慢地,孩子又开朗起来,对学习充满自信,成绩也慢慢好转。

样态2:家长不拧,老师拧。吴某是个调皮捣蛋的男孩,不遵守纪律,不认真学习,不按时完成作业,同学们也排斥他,令老师们头疼。吴某的父亲是货车司机,母亲是工人,两个人对孩子不管不问。五年级时,吴某的新班主任陈老师是一位优秀班主任。他了解到吴某的情况后,首先不再批评吴某,总是想着法子找他的闪光点表扬他,鼓励他,并举行“我们都来夸夸他”主题班会,让每个孩子对他说一句表扬或鼓励的话。在生活上,陈老师更是关心他、爱护他,为他添置学习用具,购买书籍等。就这样,吴某越来越喜欢陈老师,越来越亲近同学们,变得遵守纪律、认真学习了。

样态3:家长老师合力拧。王某是个男生,上一年级时,他总是和同学讲话,总去惹别人,不认真学习。王某的妈妈是个重视孩子教育的家长,对他要求很严,但是性格稍有急躁。班主任通过多次和他妈妈谈心,改变了她的教育观念。同时老师发现,王某只是缺乏自制力,学习习惯不好,还是比较听从老师教导的。因此,老师和家长沟通好,决定从习惯养成入手,由老师来布置任务,家长在家盯着执行,并每天把孩子在家的表现通过短信告诉老师。老师在班上及时表扬他,还让他当小老师领读,并奖励了星星和奖状。半学期下来,王某的聪明才智发挥出来了,学习兴趣越来越浓,学习成绩名列前茅。

样态4:家长老师反着拧。陆某是一名五年级的女学生,出身单亲家庭,妈妈特别溺爱她,经常迟到、不完成家庭作业。有一次,陆某的家庭作业又没完成,班主任李老师非常生气,抬手用书敲了陆某几下。第二天,陆某没来上学,妈妈打电话质问李老师,言辞凿凿地说:“这哪是为人师表!我要告到校长和教育局去了。”李老师觉得是自己管教孩子没有错,直接回了一句:“你爱上哪告上哪告!”接下来的一个多月,陆某的妈妈就这样三番五次到学校闹,陆某一直不到校上课,李老师被闹得心灰意冷。等到陆某上学后,老师再也无心管教这个孩子,孩子成绩一落千丈。

二、试出家校教育关系的应然本质

基于上面的案例,同拧螺丝效应一样,家校合作形成合力是促使学生全面发展最大化的根本途径。孩子是家校教育的维系,家校教育的目的是促进孩子的全面发展,家校教育关系的应然本质是合作伙伴关系。从家校教育本质看,学校教育的焦点是为国家和社会培养接班人,具有较强的公共性和社会属性;而家庭教育更强调满足个体的生物性需求,是一种在私人场域内自然存在的、富有生活气息、饱含情感的亲缘互动行为。这是双方存在的基础,也是双方不可及之处。学校与家庭是担负儿童教育的两个法定责任主体,构建和谐的家校关系、形成合作共育的格局,是儿童健康成长的根本保障。

三、试出家长和老师的教育方法

拧螺丝效应中,丝帽和丝钉上的螺纹匹配,是拧紧螺丝的关键。若不匹配,双手就会感觉到,应及时采取办法,否则即使双手合作,也拧不好螺丝,合作不等于合力。这就意味着家庭教育策略和老师教育方法,必须与孩子的性格匹配,必须与孩子的认知水平匹配。如果缺少匹配性,任何教育措施都无济于事。

在儿童入学前,已经在知识、能力、习惯和品质等方面有了相当的水平,学校教育只能在这样的基础上来进行教育;儿童入学后,学校教育成为学生受教育的主阵地,也在学生的知识、技能等智力因素和情感、习惯、品质等非智力因素上有所关注,但这些方面的培养是一个漫长的过程,仍然需要家庭教育的配合共育。因此,家庭教育的内容、方法、目标等都要匹配学校教育,增强教育的一致性,以发挥教育合力,达到教育效果的最优化。

四、试出家校教育的权重

从历史的角度来看,家庭教育一直在教育中占据主导地位,真正意义上的学校教育是从近代开始,只有几百年的历史。当下,关于家校教育谁主谁次的争论还在继续。

有人认为,家庭教育是基础,学校教育是延伸。父母是儿童人生的第一位老师,也是最长久的老师。父母的教育和家庭环境将影响孩子一生的发展。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范,其潜移默化的作用相当深远。所以,家庭教育比学校教育重要。

有人认为,学校教育是主体,家庭教育是辅助。学校是专业的教育机构,父母的知识有限,不可能在各个方面都能给予孩子较好的教育与引导,必须要有更专业、更有针对性的人来共同教育孩子,学校是最好的选择。所以,学校教育比家庭教育重要。

拧螺丝效应很好地解释了这两者的关系。二者不是对立关系,不是主次关系,在拧螺丝的过程中也不可能有完全相同的行为,但他们缺一不可。家庭教育和学校教育的功能不同,但价值相同。苏霍姆林斯基说:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”所以,家庭教育和学校教育的作用是同等的。(江苏教育研究  高芬芬 苗彩成)

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